20世纪80年代以来，教师学科教学知识(PCK)研究成为教师教育研究中的热点。从研究的内容看，研究主要集中在教师PCK的内涵与特征、构成要素、发展策略与途径、测定等方面；从研究范式的视角看，这些研究均是对教师PCK的静态描述，极少触及教师PCK发展的过程。静态研究范式使得当下的教师PCK研究处于进退两难之境：一方面，关于教师PCK的重复性研究不断增加；另一方面，一些亟待突破的问题却无法在现有的研究范式内得到解决。因此PCK研究范式转型势在必行。学科教学认知、教师教学建构、学科教学能力、标志性教学法等新概念的出现，为我们探索教师PCK研究范式转型提供了新思路。今后的PCK研究至少...
