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1673-4289

2019

19

5-9

10.3969/j.issn.1673-4289.2019.19.002

2018年衡阳市社会科学基金项目（2018D009）；

本校为其他机构

在哲学诠释学看来,"理解"是意义的生成,是主体间性的交往,是视域融合的过程,是人存在的基本方式。由于"理解"既是学生核心素养评价的目的,又是学生核心素养评价的工具,所以学生核心素养评价需要"理解"。基于"理解"的学生核心素养评价,是由静态预设走向动态生成的评价标准,是由主客对立走向主体间性的评价主体,是由对话缺失走向敞开对话的评价过程,是由聚焦量化走向质性描述的评价结果。