基于保教能力培养的独立学院学前教育专业实践教学体系的构建
作者：
赵新云;肖炬元;唐卫平
期刊：
衡阳师范学院学报,2017年(03):147-149 ISSN：1673-0313
作者机构：
[赵新云; 唐卫平; 肖炬元] 衡阳师范学院南岳学院
关键词：
独立学院;学前教育专业;保教能力:实践教学体系
摘要：
当前独立学院学前教育专业实践教学存在教育理念有偏差、课程体系不合理、教学过程多泛化、监控管理重形式、双师型师资缺乏等问题;为实现独立学院学前教育专业人才培养目标,必须强化实践教学,坚持四年一贯系统设计的原则,以保教能力的培养为重点,构建体验性实践、自主性实践、研究性实践、综合性实践"四位一体"的实践教学体系.
语种：
中文
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古代石鼓书院对衡阳地方文化的促进
作者：
唐卫平
期刊：
教育评论,2013年(6):126-128 ISSN：1004-1109
作者机构：
衡阳师范学院教育科学系 衡阳421007;[唐卫平] 衡阳师范学院
关键词：
石鼓书院;衡阳地方文化
摘要：
石鼓书院自宋代以后形成讲学、学术研究、刻书三大特色,培养了人才,开创了湖湘学派,传播了理学思想,促进了衡阳地方文化的发展和繁荣。
语种：
中文
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石鼓书院对衡阳文化地理格局的影响
作者：
唐卫平
期刊：
教育评论,2013年(5):144-146 ISSN：1004-1109
作者机构：
衡阳师范学院教育科学系 衡阳421007;[唐卫平] 衡阳师范学院
关键词：
石鼓书院;教育;衡阳;文化地理格局
摘要：
古代石鼓书院的教育发展,是影响衡阳地区文化地理格局发生改变的重要因素.宋代之前,衡阳儒学地位摇摆不定,处于衰微状态,佛道宗教势力占社会主导地位.宋代以后,衡阳佛道宗教势力处于消减状态,儒学取得长足发展并占社会主导地位.在这一转变过程中,石鼓书院起了推波助澜的作用.
语种：
中文
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多元智能理论视角下的中小学课程目标改革
作者：
唐卫平
期刊：
现代教育科学(小学教师),2011年(03):59-60 ISSN：1005-5843
作者机构：
湖南省衡阳师范学院,湖南,衡阳,421008;[唐卫平] 衡阳师范学院
摘要：
进入 21 世纪,注重学生全面素质、个性特长和创造力的培养已成为许多国家基础教育改革的重要目标,我国也不例外.哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智能理论迎合了各国社会发展和教育改革的需要,显示出了旺盛的生命力和广阔的应用前景.当前,我国中小学教育课程改革强调培养具有整体人格的人、个性的人、创造精神和创造能力的人,多元智能理论为推动这一目标的实现提供了有力的理论依据.
语种：
中文
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案例教学与教育学教师实践教学能力的发展
作者：
吴云鹏;唐卫平
期刊：
教育评论,2011年(1):69-71 ISSN：1004-1109
作者机构：
[吴云鹏; 唐卫平] 衡阳师范学院
关键词：
案例教学;教育学教师;实践教学能力
摘要：
本文认为,案例教学作为高师教育学实践教学的一种重要形式,不仅培养师范生的教育实践能力,而且提升了教育学教师的实践教学能力。
语种：
中文
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基于教师专业能力养成的教师教育专业实践教学体系的构建
作者：
赵新云;唐卫平
期刊：
现代企业教育,2011年(16):225-226 ISSN：1008-1496
作者机构：
[赵新云; 唐卫平] 衡阳师范学院
关键词：
教师专业能力;教师教育;实践教学
摘要：
构建科学、合理的教师教育专业实践教学体系，是培养师范生的教师专业能力的基础。通过对现行的教师教育专业实践教学体系的反思，我们认为有利于教师专业能力养成的实践教学体系应包括：基础实践、专技实践、专业实践、综合实践等。
语种：
中文
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“分享教育故事参与教育实践”——高师公共教育学课程有效教学的行动研究
作者：
赵新云;唐卫平;刘丽萍
期刊：
当代教育论坛,2011年(10):122-123 ISSN：1671-8305
作者机构：
衡阳师范学院
关键词：
感悟;体验;教育学;行动研究
摘要：
在"公共教育学"课堂上让学生"分享教育故事""参与教育实践",能增强学生对教育的感悟与体验,有利于激发学生学习教育理论的兴趣,培养学生分析教育问题和解决教育问题的能力,进而促进学生的教师专业能力的形成与发展。
语种：
中文
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古代书院学规的教学论思想探微
作者：
唐卫平;张传燧
期刊：
当代教育论坛,2010年(03):5-6 ISSN：1671-8305
作者机构：
衡阳师范学院教科系;[张传燧] 湖南师范大学;[唐卫平] 衡阳师范学院
关键词：
书院学规;教学论思想
摘要：
古代书院学规在论述教学目的与任务、教学过程、教学内容、教学原则、教学方法等方面反映了教学的一般规律,体现了丰富的教学论思想。
语种：
中文
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新课改中地方高师院校对农村教师专业化的发展策略
作者：
吴云鹏;魏书敏;唐卫平
期刊：
继续教育研究,2010年(1):111-113 ISSN：1009-4156
作者机构：
[吴云鹏; 魏书敏; 唐卫平] 衡阳师范学院教育科学系
关键词：
新课改;地方高师院校;农村教师专业化;发展策略
摘要：
基础教育课程改革是当前我国基础教育领域最深刻的变革,农村教师的专业素质已成为农村课程改革顺利推进的瓶颈。作为农村教师主要来源的地方高师院校,必须为农村教师专业化发展寻求行之有效的途径,以保证新课改在农村的顺利实施。
语种：
中文
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古代书院学规的教学论思想探微
作者：
唐卫平;张传燧
期刊：
船山学刊,2010年(3):117-119 ISSN：1004-7387
作者机构：
[唐卫平] 衡阳师范学院;[张传燧] 湖南师范大学
关键词：
书院学规;教学论思想
摘要：
古代书院学规在论述教学目的与任务、教学过程、教学内容、教学原则、教学方法等方面反映了教学的一般规律,体现了丰富的教学论思想.
语种：
中文
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博尔诺夫对存在主义的人类学批判及其教育意蕴
作者：
唐卫平;吴云鹏
期刊：
青海民族研究,2010年(3):20-23 ISSN：1005-5681
作者机构：
[吴云鹏; 唐卫平] 衡阳师范学院
关键词：
博尔诺夫;存在主义;人类学;教育
摘要：
博尔诺夫基于人类学关于人是文化的、社会的、理性存在的立场,对存在主义认为人是孤立的、个人的、非理性存在的观点进行了批判,认为生活需要希望、人类需要信任、社会需要理性,这些观点有着深刻的教育学意蕴。
语种：
中文
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非连续性教育理论基础的多元视角
作者：
唐卫平;刘衔华;吴云鹏
期刊：
教学与管理：理论版,2010年(6):11-13 ISSN：1004-5872
作者机构：
湖南衡阳师范学院;[吴云鹏; 唐卫平; 刘衔华] 衡阳师范学院
关键词：
非连续性教育;教育理论;多元视角;博尔诺夫;德国教育;教育活动;偶然事件;存在哲学
摘要：
"非连续性教育"是德国教育哲学家O·F·博尔诺夫提出的一个概念,意指那些为应对和处理妨碍生命连续正常发展的意外偶然事件而进行的教育活动.博尔诺夫主要是基于存在哲学来诠释他的非连续性教育理论的.时代的发展赋予非连续性教育以新的内涵,尤其是自然科学、社会科学和思维科学对非连续性现象的发现,颠覆了人们对连续性是事物唯一本质属性的看法,为非连续性教育提供了最相关和最有效的理论渊源.
语种：
中文
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走出生命的断层：博尔诺夫的危机教育观对地震灾区教育重建的启示
作者：
唐卫平
期刊：
教学与管理：理论版,2009年(2):10-12 ISSN：1004-5872
作者机构：
湖南衡阳师范学院;[唐卫平] 衡阳师范学院
关键词：
地震灾区;生命发展;教育重建;博尔诺夫;教育观;断层;非连续性;教育学理论
摘要：
2008年5月12日发生在四川汶川的8级地震，其来势之突然、力量之凶猛、破坏之惨烈，对劫后余生的学生们的心灵震憾是不言而喻的。地震使许多学生完全脱离了人生发展的预定轨道，改变了他们的生活方向甚至命运，使他们的生命发展呈现出非连续性。生命发展的非连续性需要与之相适应的教育，而奠基于人的发展连续性、阶段性之上的普通教育学理论此时显得力不从心。
语种：
中文
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高师教育实习中存在的问题及对策
作者：
全宏艳;魏书敏;蒋湘祁;唐卫平
期刊：
中国成人教育,2008年(24):49-50 ISSN：1004-6577
作者机构：
湖南,衡阳师范学院教育科学系;[全宏艳; 魏书敏; 唐卫平; 蒋湘祁] 衡阳师范学院
关键词：
高等师范院校;教育实习;教学管理;教育改革
摘要：
高师学生教育实习是高师教育过程中不可缺少的一个重要环节，目前的教育专业教育实习中存在一些问题，针对存在的问题，以高师教育教学的基本理论为指导，结合专业特点和实际情况，提出了改进教育实习工作的一些对策。
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中文
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非连续性教育在地震灾区学生心理重建中的价值与应用
作者：
唐卫平;赵新云
期刊：
当代教育科学,2008年(21):56-57 ISSN：1672-2221
作者机构：
湖南衡阳师范学院教科系;[赵新云; 唐卫平] 衡阳师范学院
关键词：
博尔诺夫;非连续性教育;地震灾区;学生;心理重建
摘要：
博尔诺夫非连续性教育从人的生存处境出发来理解人与人的发展,理解教育,注重非连续性事件如危机、遭遇、挫折对人自我生成的积极意义,认为教育要引导学生认识他们的生存处境,勇敢地接受生活的挑战,将人生的苦难变成发展的动力,该理论对地震灾区的学生的心理重建具有应用价值.>>详细
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博尔诺夫的危机教育观对地震灾区教育重建的启示
作者：
唐卫平;王冬云
期刊：
当代教育科学,2008年(16):47-48+50 ISSN：1672-2221
作者机构：
衡阳师范学院教科系讲师;衡阳市铁路一中教师;[王冬云] 衡阳铁路一中;[唐卫平] 衡阳师范学院
关键词：
教育重建;危机教育;博尔诺;教育工作者;性教育;认识危机;主体性;危机现象;认识领域;心灵深处
摘要：
<正>一、博尔诺夫危机教育观的基本内容"危机"一词,在希腊语中具有公开、分辨、选择,以及判断、评定、决定的意义,从词源上看,危机还与净化相联系。总之,从本质上看,"危机意味着净化","危机意味着决断"。博尔诺夫的非连续性教育借用"危机"一词,意指"突然出现的较大的且又令人忧虑的中断了连续生活进程的事件",并认为"这些危机是作出最后决断的关键时刻。
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日本“五项原则”框架下的基础教育课程目标特点
作者：
唐卫平
期刊：
衡阳师范学院学报,2006年27(04):127-129 ISSN：1673-0313
作者机构：
衡阳师范学院,教育科学系,湖南,衡阳,421001;[唐卫平] 衡阳师范学院
关键词：
五项原则;基础教育;课程目标;特点
摘要：
在国际化、向终身教育体系过渡、多样化、信息化和重视人格化等教育改革"五项原则"指导下,日本基础教育课程目标呈现出重视提高学生基本素质、关注学生个性发展、着眼学生"生存能力"培养、强调培养学生良好道德、重视培养学生国际意识等特点.
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关于师范教育综合课程建设问题的探讨
作者：
唐卫平
期刊：
教书育人(高教论坛),2006年(10):82-83 ISSN：1008-2549
作者机构：
湖南衡阳师范学院教育科学系;[唐卫平] 衡阳师范学院
摘要：
一、我国基础教育综合课程改革的简要回顾
我国基础教育综合课程的实验探索始于80年代中期.1987年以来,中央教科所多次主持召开了中小学综合课程学术研讨会,在进行理论探讨的同时,还组织力量编订了综合课程教学计划和课程标准,编写了教材,进行改革实验.上海市和浙江省针对当时课程体系僵化,分科课程缺少综合性和弹性的状况,率先在全国引入综合课程.
语种：
中文
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